纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

2016年03月16日 10:19  点击:[]

 

 

 

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

——李华

科学课堂教学中需要丰富的教学资源,组织学生开展自主性合作探究,在观察、实验等操作活动中验证猜想、获取科学常识、发展科学能力就需要学生动手去做实验才能获取想学的常识。那么,课外实践就是最佳的途径。

一、课堂教学的延续----课外实践

课堂上做实验固然很重要,但是,有些探究活动由于材料、时间、空间等条件限制,在课堂上无法组织,这就必须让学生走出课堂,利用课外时间开展实践探究。例如,在上三年级上册第一单元中的《我看到了什么》、《校园的草木》、《水生植物》等课时,由于空间和地理位置的限制,大家无法将一些观察实验材料搬进教室,只能带领学生走到室外、走进自然,利用课外时间带领学生实地观察,在校园里观察花草树木,组织学生捡树叶,和学生一起到校外的池塘边考察,寻找认识一些水生植物,并采集一些有代表性的水生植物,带进课堂仔细研究它们的生长结构、生长习性等。再比如,在教学三年级上册《动物》一单元时,许多科学探究活动必须在课外进行,如组织学生课前到野外寻访小动物,捕捉蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等小动物用于课堂中的观察、实验等研究活动,为了更深入地了解这些小动物的生活习性,我还将科学探究活动延伸到课堂之外,让学生在课后精心饲养这些小动物,细心观察记录它们的生活习性,和它们做朋友。科学教学中有许多探究活动的开展需在课堂外进行,如植物的种植、小动物的饲养、月相的观察、水域的考察等等,这些都得依赖课外活动,因此,课外实践是课堂教学的延续。

二、动手能力的基地----课外实践

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”课外实践是利用课外时间,让学生亲自接触、亲身体验,增加感性认识,做到知行统一。课外实践是锻炼学生动手能力的基地,学生在亲历实践活动中,动手操作,丰富体验。在上四年级上册《天气》一单元时,大家开展了许多课外实践活动,让学生亲自动手操作,锻炼动手实践能力。为了保持学生对气温变化的研究兴趣,培养长期开展科学探究的意志力,笔者发给每个学习小组一支温度计和一张记录单,要求坚持测量记录一个月中每天早上、中午和晚上的气温,为了激励他们长期坚持,笔者让各个小组开展竞赛,比一比哪个小组能够一次不落地坚持到最后。孩子们在比拼中全部坚持下来,既锻炼了他们测量温度的能力,又培养了他们投身科学研究的精神。在《风向和风速》《降水量的测量》教学时,笔者还引导学生利用课外时间动手制作风向标和雨量器,并引导鼓励他们利用自制的仪器开展实践活动,用风向标测风向和风速,用雨量器测记录降水量。学生在制作过程中使双手更加灵巧,在测量实践过程中使眼睛更敏锐,让大脑更灵活,让精神更愉悦。手和脑之间有着千丝万缕的联系,动手能力是发展学生科学思维、提高科学创新能力的基石。真正是“动手又动脑才能有创造”,让大家致力于课外实践,为学生创设实践活动的机会,让他们在课外实践中历练动手能力。又如在学习苏教版小学科学中“植物的一生”这个课题,如果教师仅仅是给学生细致地讲解植物生长过程,不论讲解的内容有多么生动和精彩也不会让学生从中感受到科学的价值。所以教师不妨和学生一起,用一个花盆盛一定量的土,然后种下植物的种子,最后把花盆放在教室有阳光的地方,和同学们一起观察这个种子的生长过程。这种方式的教学就是通过实际的操作和观察来让学生感受到“植物的一生”,而不是教师凭空地讲解和说明来证明“植物的一生”的常识,可见,课外实践不仅调动了学生的积极性,更让学生能够从真实的环境中体会到科学的价值,体验到科学这门学科的乐趣,以此来调动自己的学习的积极性。

三、创新精神的沃土----课外实践

课外实践活动的多样性给学生锻炼能力、发展个性提供更多的机遇,也为学生创新精神的培养提供了肥沃的土壤,学生在实践、探索的过程中催生创新意识,在动中求思,思中求新,在动手操作中蕴育创新精神。比如,在上五年级上册《生物与环境》一课时,笔者将一些探究活动移到课外开展,如种子发芽的过程较长,需要学生在课外长时间实验观察种子发芽全过程;研究绿豆种子发芽条件以及绿豆芽生长条件都需要较长时间。在长期课外实践中,学生除了在常识上有所收获,也会激发创新的灵感,孕育创新意识。

学生的创新意识要求教师首先要以爱为基础,以情为先导,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,才能让学生有积极的情感体验才可以激发其创新意识。其次要建立良好的师生关系。教师要从一个指挥者转变为一个引领者,走近学生,了解学生,和他们打成一片,成为他们中的一员,和孩子们一起探究,一起动手,一起学习;学生对老师的课产生好感,有了喜欢之情也会激发他的创新意识。再者,教师要真诚地面对学生,鼓励多于指责,信任多于批评。不管学生提出的问题是多么肤浅或幼稚,大家都应该给予适当的鼓励,精心呵护学生的自尊心和自信心,学生才有动力去创新。。另外,对于同学之间的嘲讽,也要进行及时制止。只有在这样的氛围之下,学生才能敢于创新,为创新意识这颗种子的生长提供充足的阳光、水分和适宜的土壤,有利于其生根发芽、开花结果。课外实践中最有机会培养学生的创新意识。

科学的发展就是一个不断自我完善和改进的探索过程,从发现问题到解决问题,都要经过一定动手操作的过程,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

 


 

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